Estrategia docente educativa para la formación de valores en los estudiantes de la carrera de derecho de la SUM (página 2)

Entre la educación y el
desarrollo
social existen complejos nexos, que condicionan la necesidad
actual de sistemas
educativos que den respuesta a las exigencias sociales del siglo
XXI, entre las que se impone la formación y desarrollo de
valores.

El presente trabajo se
sustenta en las ideas antes mencionadas y parte de la
consideración de que los valores
son sumamente complejos pues se manifiestan en múltiples
planos de la realidad; lo que exige profundizar en su concepto, modos
de existencia y vías para contribuir a su formación
y desarrollo. En la sociedad
cubana actual se analizan y debaten ideas en torno a
cuáles son los valores que se deben formar y cómo
contribuir a ello, si serán los mismos para todas las
edades, si deben formarse de la misma manera en todos los
centros, provincias y en la nación,
así como, diferentes posiciones teóricas
relacionadas con el tema.

El ser humano es educado en correspondencia con los intereses
de la sociedad que lo forma y es preparado para su
incorporación social, lo que significa la creación
de un conjunto de influencias educativas que actúen sobre
él y propicien la formación y desarrollo de su
personalidad
en la dirección deseada. Esta es, a su vez, la
medida de la eficiencia del
aparato educacional creado al efecto.

Si no es a partir de los valores no hay posibilidad alguna de
llevar a cabo un proceso
educativo. Tenemos que alimentar el alma de cada
uno de estos eslabones que conforman este proceso interactivo. No
existe el hombre
biológico, desnudo de cultura, de
valores desde los cuales exige ser interpretado. Acercarse al
hombre,
conocerlo, entenderlo, significa interpretar el mundo de
significados o valores a través de los cuales todo hombre
se expresa, siente y vive, y el sistema de
actitudes ante
la vida que le dan sentido y coherencia. Por ello los valores son
contenidos, explícitos o implícitos, inevitables en
la educación."

En estos momentos existe una voluntad explícita de
rescatar la oportunidad que brinda el proceso docente educativo
en su dimensión curricular, para encaminar esta labor, sin
desconocer las potencialidades de otras dimensiones para el logro
de este objetivo,
sobre todo si se emplean fórmulas más
creativas.

En el proceso pedagógico tienen un importante papel
donde todos los factores que influyen en la formación de
la
personalidad, entre los que se destacan la familia, la
comunidad, los
medios masivos
y de comunicación, las organizaciones
políticas y de masas, entre otros juegan un
importante papel. Pero, le corresponde a la universidad la
misión
decisiva, en primer orden, de orientar a los factores anteriores,
estimular y coordinar con ellos el trabajo
educativo. A la nueva universidad, como institución
social, le está dada una gran responsabilidad en la educación de las
nuevas generaciones, ella tiene que alcanzar un nivel de organización de la sociedad futura a que se
aspira, y en el cual tiene un lugar cimero la formación y
desarrollo de los valores. De esta forma, tiene el encargo social
de enseñar a los estudiantes a vivir a la par de su
tiempo y
poder valorar
la realidad que los rodea, no adaptarse a ella simplemente, sino
transformar esa sociedad en que viven y crecer en esa
transformación como seres humanos dignos de su tiempo

El proceso educativo como proceso dialógico,
comunicativo, supone no solo el intercambio de información, la interacción e influencia mutua, el
conocimiento y comprensión entre profesor y
estudiante y el desarrollo de relaciones empáticas, que
posibilitan un clima adecuado de
aprendizaje,
sino también prever todas las posibles oportunidades de
participación activa y consiente de los estudiantes en su
propia formación, enfatizando el papel mediatizador del
lenguaje en el
proceso de interiorización de los valores, en la
formación no solo de significados, sino de sentidos
personales.

Los valores no son, simples conceptos intelectuales,
tienen una vinculación profunda en el área afectiva
de la personalidad, por cuanto expresan significaciones
personales, implican al área volitiva, porque surgen de
una adhesión consciente y afectan el comportamiento
dado su carácter regulador e inductor y su
manifestación a través de la conducta del
individuo".
[1]

Se hace necesario partir del surgimiento mismo de los valores
como un elemento de la moral que
ha sido estudiado, definido y tratado desde la antigüedad
por los diferentes filósofos, evolucionando primero hacia una
disciplina
filosófica denominada Ética, de la cual a su vez,
se derivó la Axiología. La Ética es la ciencia que
postula y sistematiza los conocimientos relativos a la moral. Se
refiere a las teorías
que han elaborado los filósofos y otros intelectuales
acerca de la moral. No se debe identificar la Ética con la
Moral.

Todo ello requiere de una adecuada organización de la
actividad del estudiante, de las relaciones comunicativas que se
establecen durante la ejecución de las tareas docentes a
través de diferentes métodos de
participación grupal, estructuradas y elaboradas en
términos de problemas
reales vinculados a la actividad profesional, desde una
dimensión social y ética.

A continuación presentamos una propuesta de estrategia
docente para la educación de valores en estudiantes
universitarios.

Consideramos la estrategia docente como el conjunto de
elementos teóricos y prácticos donde se concretan
las acciones
docentes para llevar a cabo el proceso educativo. La
concepción y aplicación de esta estrategia supone
cambios profundos en el diseño
curricular y su materialización en el proceso docente, en
el que el estudiante asume un rol protagónico en su
formación, mediante un sistema de talleres y clases
practicas para contribuir a la formación y desarrollo de
los valores en estudiantes de 4to año de la Licenciatura
en Contabilidad y
finanzas de la
SUM de nuestro municipio.

La búsqueda de la unidad y la integración en la propuesta que presentamos
se sustentan en las categorías de actividad y
comunicación, que en su interrelación permiten
explicar el desarrollo
humano, comprender la psiquis como fenómeno
interindividual.

Es en este sistema de actividad y recomunicación, de
interacción y diálogo,
que el estudiante aprende, construye sus valores, configura su
mundo interno, al incorporarse a un sistema más amplio,
complejo y con nuevas perspectivas desarrolladoras.

Todo ello requiere de una adecuada organización de la
actividad del estudiante, de las relaciones comunicativas que se
establece durante la ejecución de las tareas docentes a
través de diferentes métodos de
participación grupal, estructuradas y elaboradas en
términos de problemas reales vinculados a la actividad
profesional, desde una dimensión social y
ética.

Cada individuo se enfrenta a una nueva situación de
aprendizaje con esquemas referenciales estructurados en
experiencias anteriores que le permiten orientarse en las nuevas
condiciones.

En la situación grupal de aprendizaje cada integrante
es portador de esquemas referenciales individuales lo que
determina una gran asimetría entre los mismos en el
momento inicial del proceso.

Desde el punto de vista metodológico se distinguen tres
momentos de la estrategia en el proceso docente: planificación, ejecución y control.

La planificación constituye un momento importante del
proceso docente en general y de la estrategia propuesta en
particular dada que se trata de un proceso dirigido, intencional
que es necesario prever y organizar.

En esta etapa de trabajo se conciben proyectar y elaborar los
objetivos,
contenidos, métodos, tareas, medios, así como la
forma en que se llevará a efecto el control y la evaluación
del proceso y todo lo que posteriormente se pondrá en
ejecución.

Si se trata de lograr que el estudiante sea sujeto de su
propia formación, que sea activo en un ambiente de
comunicación, de diálogo y reflexión, que
actúe sobre el objeto de conocimiento
para transformarlo y que esto influya a la vez en su propia
transformación como sujeto, se requiere que los objetivos
estén formulados en términos del estudiante que es
el que ejecutará la tarea y no en términos del
profesor.

El tema de los valores ha sido estudiado a través de
todos los tiempos, pero solo la concepción
científica basada en el materialismo
dialéctico que postuló el carácter activo y
la determinación histórico-social del hombre,
proporcionó las bases para dar una respuesta realmente
fundamentada a los problemas claves de la moral y de los valores
en sí mismos.

Si tomamos en consideración que constituye una
necesidad imperiosa de nuestro tiempo perfeccionar al ser humano,
para que pueda responder plenamente a lo requerimientos que le
plantean las complejidades de la sociedad contemporánea y
con ese perfeccionamiento se debe lograr una mayor efectividad
con los valores
humanos fundamentales como la responsabilidad, la solidaridad, la
igualdad, el
respeto, la
justicia
teniendo presente que en nuestra época la
problemática de los valores han adquirido una relevancia
de primer orden y encuentran manifestaciones en cualquier perfil,
pero nos interesa incursionarla en los estudiantes de
licenciatura en Logopedia, pues su ocupación profesional
estará siempre cargada de responsabilidades y
parámetros de solidaridad.

En cuanto a la
comunicación educativa permite aprender y comunicar,
constituyendo dos componentes de un mismo proceso cognitivo, dos
componentes simultáneos que se penetran y se necesitan
recíprocamente, donde nuestro accionar educativo aspira a
una real aproximación del conocimiento, a la
formación de valores integrales y
esto se logrará en la medida en que sepamos abrirles y
ofrecerles instancia de comunicación con los postulados
precisos, que cumplan los fines que nos proponemos, teniendo
presente las acciones básicas y los ejes rectores de una
pedagogía comunicacional, dirigida no solo
a firmar educandos receptores, sino también a potenciar a
nuestros educandos como emisores de una comunicación
coherente con su perfil, puesto que educarse es involucrarse en
un proceso de múltiples interacciones comunicativas, donde
no solo se pretende que se adquiera contenido, sino además
valores elementales que cuanto más sean enriquecidos
más sólidos serán para el futuro.

Formar la personalidad de un hombre que responda de manera
integral a las necesidades sociales, requiere de cuestiones de
forma individual que lo prepare para interactuar consigo mismo,
en su relación con otros hombres, desarrollando las
potencialidades propias que lo caracterizan.

Hombres de pensamiento
que comenzaron a desarrollar los valores de justicia, patriotismo
e independencia
que inspiraron a los que en 1868 manifestaron a través de
sus acciones, una conciencia
nacional sobre la base de estos valores. Desde la virtud de
Carlos Manuel de Céspedes y el ímpetu de Ignacio
Agramonte como dijera Martí,
cada uno, según su personal
inspiración, selló el carácter moral de la
violencia que
se desencadenaba sobre las ruinas de su propia riqueza, para
conquistar la máxima dignidad
posible a la patria y al ser humano.

La escuela no es una
institución aislada sino que forma parte de una red de instituciones
que influyen como sistema en la formación de los
educadores, de ahí la gran importancia entre los
vínculos que se establecen en la escuela con la familia, la
comunidad y
los medios de difusión masiva, ya que la labor educativa
de la escuela y en el caso más específico SUM no
será posible sin el vínculo con la familia, donde
se forman valores, actitudes y factores de conducta que se traen
consigo desde que se inicia su vida escolar.

El carácter histórico concreto
está dado porque los valores no existen fuera de las
relaciones sociales, fuera de la sociedad y del hombre. El
valor es un
concepto que expresa las necesidades cambiantes del ser humano y
fija la significación social positiva de los
fenómenos naturales y sociales para la existencia y el
desarrollo progresivo de la sociedad. La experiencia
histórica demuestra, que según la sociedad se va
desarrollando los valores se van modificando.

Posiciones teóricas particulares:

• Los valores tienen un basamento moral;

• La necesidad de estudiar la existencia de los valores
  mediante planos bien delimitados, el reconocimiento de los
  valores en el plano objetivo, la necesidad de partir de ello
  para el estudio del plano subjetivo;

• La consideración de profundizar en el plano
  subjetivo como elemento imprescindible para la
  investigación de su formación y desarrollo,
  dadas las implicaciones psicológicas y
  pedagógicas del tema;

• La conceptualización de los valores en el plano
  subjetivo como formaciones psicológicas de la
  personalidad.

El plano subjetivo de los valores como tradicionalmente lo ha
enfocado la Filosofía, y más modernamente la
Axiología, recoge en sí los elementos que
señala la definición citada de la psiquis.

Ampliando la caracterización de lo psíquico se
señala que posee cuatro características
esenciales

• Carácter reflejo de la psiquis (el plano subjetivo
  de los valores constituye el reflejo de su plano
  objetivo).

• Carácter activo de la psiquis (el valor en su plano
  subjetivo se forma y manifiesta en la interacción del
  organismo con el medio).

• Carácter regulador de la psiquis (el valor en su
  plano subjetivo posibilita la regulación de la
  actividad del individuo en la realidad).

• Carácter individual personal de la psiquis (el
  valor en su plano subjetivo pertenece a un individuo que
  existe en el tiempo y el espacio).

• Todo lo que se conoce de los valores en su plano
  subjetivo, apoya la idea de su naturaleza psíquica.
  Independientemente de las particularidades
  psicológicas de los valores y de la
  conceptualización que de ellos se realizará,
  son considerados como un componente de la personalidad.

CONCLUSIONES

El tema de los valores tiene un amplio desarrollo desde el
punto de vista filosófico en el plano objetivo pero se
hace necesario profundizar en el plano subjetivo de los valores,
particularmente en su caracterización psicológica y
sus implicaciones pedagógicas es por ello que se necesita.
Continuar profundizando en futuras investigaciones
en la caracterización psicológica del plano
subjetivo de los valores y las implicaciones que de ello se
derivan para la formación y desarrollo de los mismos.

Por lo que consideramos como una vía elemental para
potenciar valores en nuestros educando el desarrollo de:

• Estimular la participación activa de los
  estudiantes en la manifestación de criterios acerca de
  temas docentes como de otra índole.

• Talleres de autorreflexión con el propósito
  de determinar los problemas fundamentales que afectan el
  estudio, la docencia, la relación profesor –
  alumno y el cumplimiento de las tareas de la
  organización estudiantil, estos talleres pueden
  desarrollarse en el colectivo como futuros trabajadores y en
  las aulas en el mismo se identifican los problemas.

BIBLIOGRAFÍA

• Addines Fernández, Fátima. Didáctica
  y currículo. Análisis de una experiencia. ED.
  Asesores Bioestadísticas. Potasi, 1997.

• Carvajal, Carlos A. Educación y valores. Revista de
  Ciencias Humanas. UTP. CD Maestría en Ciencias de la
  Educación Superior Colombia. 2000

• Colectivo de autores. Comunicación Educativa.
  CEPES, CAPÍTULO III La Habana, 1999.

• Ojalvo Mitrany V. 2003 La comprensión social de los
  valores y su Educación en la realidad Cubana. Revista
  Cubana de Educación Superior. Volumen XXIII. No 3.

• Ojalvo Mitrany V y otros. (2003) Conceptualización
  de los valores. Revista Pedagógica Universitaria.
  Volumen III. No 1.

Autor:

Lic. Doris Jiménez
Padrón.

Lic. Marxismo
Leninismo e Historia

SUM Rafael Trejo González

Los Arabos, Matanzas, Cuba

2009

Año: 2009

[1]